Å ta for seg hele praksisen min som leselærer er for bredt. Jeg lurer på hva jeg skal velge å fokusere på. Jeg jobber jo på andre trinn og elevene har knekket lesekoden, men er likevel ubehjelpelige lesere på litt ulike nivå. Kanskje skal jeg ta for meg hvordan jeg vil ta tak i den fasen som elevene er i nå, nemlig hvordan bringe dem videre? Hva gjør jeg i praksis med de ressursene vi har for å legge opp til en variert, tilpasset undervisning. Hvilke omgivelser fysisk er mest inspirerende, hvordan legge opp til lesing og skriving hver dag, hvordan møte hver enkelts behov i praksis, f.eks. med veiledet lesing, hvordan bruke de timene vi har fått til tidlig innsats- lesekurs? Og hva er et lesekurs?
Dette kan jo bli veldig vidt igjen. Jeg må konsentrere meg om noe: Veiledet lesing, lesing i samarbeid med hjemmet, klasserommet og lesing/skriving på skolen. Altså hvordan jeg legger opp til å undevise for å bringe elevene videre. Hvilke teoretikere? Pressley, Smidt, for eksempel. Kulbrandstad, skjønt jeg kikket i boka og fant at det meste har jeg lest andre steder.
Hallo Beate.
SvarSlettDu reiser mange gode norskspørsmål i teksten din. Du peker på at det er ressursmangel i skolen og at det fysiske miljøet har innvirkning på læringen. Bra! Dette viser at du har tanker om viktige ting i leseundervisningen.Kanskje dette kan være noe du kan drøfte videre i teksten din? Veiledet lesing sett opp mot fysiske innretninger er også et tema det kan være verdt å ta tak i.
Jeg fikk flere ideer om hva jeg kan jobbe med også gjennom å lese bloggen din.
Lykke til videre.
B
Mange viktige spørsmål å reflektere over. Tror det er særlig viktig det du skrev om å ta tak i de fasene den enkelte elev er på nå - og bringe de videre derfra. Dette harmonerer jo veldig godt med mulighetene i veiledet lesing. Ser også for meg at det er mye å hente på å jobbe med både lesing og skriving samtidig - siden disse faktorene gjensidig støtter hverandre. Skal tro om du også finner ideer i Lundbeg/ Herrlin boka vi hadde i fjor?
SvarSlettDette høres veldig spennende ut, Beate! Særlig siden jeg selv jobber på samme trinn, og har samme problemstilling med de elevene jeg har. Jeg opplever også at en del foreldre "slapper av" når ungene deres har knekt koden. "De kan jo lese, så da trenger vi vel ikke å stresse denne lesingen mer?!"
SvarSlettMen det å få disse elevene videre kan ofte være en utfordring, siden det meste av vårt fokus som lærere ofte går til de elevene som ikke kan å lese.
Kan enkle lesestrategier være noe å lære disse elevene? Bruke overskrifter, bilder etc for å hjelpe dem i lesingen?
Fint å se at du allerede har begynt å tenke teori også, så langt har ikke jeg kommet...
Med så mange gode kommentarer har du sikkert kommet fram til en problemstilling. Jeg har alltid lurt på om det så tidlig som på andre trinnet allerede finnes elever som ikke liker å lese, som synes at lesing er kjedelig? Elelr forutsetter man høy motivasjon etter avkodingsfasen, men hva skjer så senere? Dette var ikke for å lede deg på villspor - bare en undring fra min side
SvarSlett